О РЕФОРМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОБСУЖДАЕТСЯ ВОПРОС О СОЗДАНИИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ Первым шагом на пути присоединения Армении и Карабаха к Болонской конференции в сфере образования стал переход общеобразовательной школы на 12-летнюю систему обучения. Вторым шагом, к которому готовятся в Армении и Карабахе, является создание старшей школы. - В настоящее время в министерстве разрабатывается проект нового закона об образовании, в который войдет также положение о создании старшей школы, - говорит министр образования и науки Владик Хачатрян. «Во время обсуждений проекта закона в Армении мы также представили свои предложения», - сказал В. Хачатрян. По нашей просьбе министр разъяснил, что означает идея старшей школы. По словам В. Хачатряна, целью создания старшей школы является обеспечение условий для самостоятельного образования для старшеклассников. Основной будет считаться школа до 9-го класса, после чего ученики сами будут выбирать, в каком потоке продолжать дальнейшее обучение. Потоков будет три - гуманитарный, естественнонаучный и ремесленный. В соответствии с направлением ученики будут глубже изучать тот или иной предмет. В ходе обсуждений было решено, что в классе старшей школы должно обучаться порядка 18 учеников. На стадии обсуждения также вопрос об отделении старшей школы из системы общего образования. Министр подчеркнул, что если в столице и райцентрах отделение старшей школы от общеобразовательной не связано с большими проблемами, то в селах этот процесс может столкнуться с большими трудностями. По словам В. Хачатряна, в наступающем учебном году в Армении будут действовать 30 старших школ. По Карабаху вопрос пока не решен. МАЛЫЕ АКАДЕМИИ В Азербайджане «Старшие школы» назвали «Малыми Академиями», но суть одна и та же. Согласно приказу министра образования Азербайджана Мисира Марданова, в Азербайджане в 2008 году будут созданы «Малые Академии». Об этом сообщает и\а «Новости-Азербайджан» со ссылкой на Министерство образования. В марте и апреле текущего года будут проведены школьные, городские и районные конференции «Малых Академий», а в мае - республиканская конференция в Баку. «Малые Академии» создаются в соответствии с распоряжением президента Азербайджана Ильхама Алиева о реализации Госпрограммы по развитию творческого потенциала одаренных детей и молодежи, рассчитанной на 2006-2010 годы. Согласно этому распоряжению Минобразования и Национальная академия наук Азербайджана составили положение о «Малых Академиях». БУДУЩЕЕ РОССИИ ЗАВИСИТ ОТ ОБРАЗОВАННЫХ ЛЮДЕЙ Выдержки из выступление президента РФ В. Путина на расширенном заседании Государственного совета 'О стратегии развития России до 2020 года', 8 февраля 2008 года Будущее России, наши успехи зависят от образования людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов. Это не лозунг предвыборной кампании. Это насущная необходимость развития страны. От нашего внимания к способностям и поведению граждан и от отдачи, которую приносит труд каждого человека, будет зависеть будущее России. Развитие национальных систем образования становится ключевым элементом глобальной конкуренции и одной из наиболее важных жизненных ценностей. И в России есть всё: и богатые традиции, и потенциал, чтобы сделать наше образование - от школы до университета - одним из лучших в мире. Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики. Сейчас министерство образования работает над этими стандартами. Я хочу, чтобы это было предметом обсуждения в обществе в целом. ПРОБЛЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК КОСТЬ в горле всех стран СНГ, а также многих европейских развитых государств, например, Германии, Франции, Греции и т.д. Посмотрите, что пишут про эту проблему российские специалисты, про плоды реформированного просвещения. ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ "Российская Газета", официальный государственный орган, за 30 августа: "Острейшая проблема - это совершенно неудовлетворительные качества знаний школьников, которую столпы педагогической науки пытаются решить уже не первый год. Точнее - более полутора десятилетий, в течение которых в России идут реформы системы школьного образования. Чего только не напридумывали - вводили новые предметы, переписывали учебники, создавали лицеи, гимназии и частные школы. И вот результат: приемные комиссии вузов и в этом году снова жалуются на ЧУДОВИЩНОЕ невежество абитуриентов". Профессор МГУ Александр Викторов отмечает такой парадокс: «В 90-е годы почти в два раза увеличилось число кандидатов и докторов наук и, одновременно, в два раза возросло количество неграмотных людей. Средний уровень образованности населения катастрофически снизился». Если в 1991 году по уровню математических знаний российские школьники занимали почетное четвёртое, а в области естествознания - пятое место в мире, то затем по большинству параметров оказались в конце списка. Ректор Московского университета Виктор Садовничий с горечью замечает, что нынешняя базовая подготовка абитуриентов по русскому языку и математике не выдерживает НИКАКОЙ критики. Что же касается знаний о мире, то эту потребность подростка с лихвой восполняют телевизионные ток- и реалити-шоу. Из человека, интересующегося и заинтересованного, он превращается в «homo videns» - человека-зрителя, который видит окружающую действительность в заданных ему рамках телеэкрана. И довольствуется этим. В Америке дела обстояли не лучшим образом. В начале 1960-х американцы с ужасом узнали, что они - малообразованная нация. По данным доклада, опубликованного Бюро цензов США, 54 млн. жителей страны не имели законченного среднего образования, а 3 млн. вообще не умели читать и писать. Этот тревожный сигнал побудил власти всерьёз взяться за систему просвещения и добиться успеха. У нас же, в России, разного рода реформы школы, как правило, приводят к обратным результатам". УКРАИНСКИЕ ПРОБЛЕМЫ А ВОТ ОТЗЫВ из другой крупнейшей страны СНГ. Газета "Зеркало недели": "Образование на Украине находится в состоянии системного кризиса. Для выхода из кризиса нужна политическая воля. Скажем, для того, чтобы решить проблему содержания инвариантной части школьной программы, необходимо, чтобы чиновники, которым общество делегировало право решать, были интеллектуальной элитой не по занимаемой должности, а НА САМОМ ДЕЛЕ. Увы! Вместо решения реальных проблем стороны ИМИТИРУЮТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. За «дымовой завесой» этой деятельности страдают реальные интересы государства и нации. Всё это, в совокупности, означает, что в Украине нет государственной политики в области образования. Ибо государственная политика в этой сфере состоит именно в том, чтобы определять перспективу развития общества. А отсутствие государственной политики в области образования означает, автоматически, отсутствие перспективы. Отнюдь не предлагая никакого плана выхода из создавшегося положения (это - предмет отдельного обсуждения), я предлагаю первое действие ЛЮБОГО ПЛАНА. А именно: произвести мониторинг уровня знаний по всем предметам в выпускном классе средней школы (на представительной выборке, с предварительным обсуждением содержания и формы проведения такого мониторинга). Затем ознакомить широкую общественность с результатами мониторинга. И имея перед собой рентгеновский снимок больного - начинать думать о том, что со всем этим делать ПРАКТИЧЕСКИ", - пишет Вячеслав Эпштейн, доктор, профессор Киевского института усовершенствования учителей. И заканчивает мыслью: "Гибкость" нашего управления образованием состоит в установлении и неукоснительном поддерживании значительной дистанции между словом и делом, формой и содержанием". ФЕНОМЕН И ОПЫТ ФИНЛЯДИИ ЗАТРОНЕМ ЧУТЬ-ЧУТЬ положение дел в Европе. 1. С того момента, как Финляндия "прославилась" на весь цивилизованный мир своими высокими результатами в области образования, множество делегаций из разных стран побывали в этой стране в надежде обнаружить "тайное знание", которым обладают их финские коллеги. Что позволило скромной северной стране оказаться "впереди планеты всей" в области образования. 2. ГЛАВНАЯ СУТЬ, основа и причина успешной работы финской школы - это следование принципу: "Высококвалифицированные учителя - это безусловность и необходимость, в этом заключен фундамент эффективной работы школы". Без высококвалифицированного учителя никакая школьная система не может привести к нужным, эффективным результатам. Приведу краткую справку о системе общего образования Финляндии. Продолжительность общего образования Финляндии 9 лет - обязательное и бесплатное. Ступени: основная школа 1-5 классы (возраст 7-12 лет) и 6-9 классы (13-16 лет). Ребенок обязан начать обучение в основной школе в тот год, когда ему исполняется 7 лет. Лишь 1% детей начинает школу на год раньше, однако для этого требуется специальное свидетельство о готовности ребенка к поступлению в школу. Школьный год составляет 190 дней. Школьная неделя длится 5 дней, минимальное количество уроков варьируется от 19 до 30, в зависимости от уровня обучения и количества обязательных предметов. В 1-5 классах преподает 1 учитель, отдельные учителя в этих классах могут быть по рисованию, музыке и физическому воспитанию. В 6-9 классах преподают учителя-предметники. Основы учебного плана разрабатываются Национальным управлением образования Финляндии и включают цели и оценочные критерии. В этих рамках школы и местные власти формируют собственные учебные планы, исходя из местной специфики. Учителя самостоятельно выбирают методы и свободны в определении учебных материалов. Кроме того, учебники, например, математики насыщены цифровой информацией о реальных объектах (например, численность населения финских городов, расстояние между городами Европы, стоимость товаров и услуг и т.д.). С одной стороны, весь этот материал является объектом математических вычислений, с другой - основой для формирования фоновых знаний. Или же, иностранные фильмы в Финляндии не синхронизируются и транслируются с титрами, что, конечно же, развивает навыки чтения. 3. В ФИНСКОЙ КУЛЬТУРЕ профессия учителя считается НАИВАЖНЕЙШЕЙ профессией в обществе, и поэтому в образование учителя инвестируются солидные ресурсы. Учитель в Финляндии пользуется высоким доверием общества, как профессионал, способный квалифицированно выполнять свою работу, фактически "эксперт в педагогике" - кем, собственно, и являются финские учителя. В связи с этим учитель получает достаточно большую академическую свободу, а школы - реальную автономию в организации работы в рамках национального базового учебного плана. Профессия учителя, особенно предметника, высоко ценится и популярна среди выпускников школ. Это подтверждается, например, популярностью программ подготовки учителей-предметников в университетах. На эти программы очень высокий конкурс, отбирается только до 10% от желающих учиться по этим программам. Это подразумевает, что обучаются высоко мотивированные, способные студенты с отличными академическими умениями и навыками. Содержание программ подготовки финских учителей заметно отличается по глубине и возможностям при сравнении с содержанием программ других стран. Этот фактор определяет не только то, что финские молодые учителя хорошо знакомы с различными методами преподавания, но и с различными научными исследованиями в образовании. Многие из них готовы, а главное, мотивированы, развивать свои профессиональные навыки в течение всей профессиональной деятельности. 4. И ПОСЛЕДНИЙ НЕМАЛОВАЖНЫЙ ФАКТОР: в Финляндии не так сильно, как в других странах, ощутим разрыв между бедными и богатыми, то есть состояние общества - его морально-психологическая составляющая - играет значимую роль в эффективном обустройстве школьной системы. Главный принцип, который исповедуют финны: "то, что несправедливо, не может быть законом". а. Есть у финской школы и проблемы. После оглашения результатов ПИЗА (Международная комиссия, изучающая состояние школьного образование в Европе) дискуссии о школе возобновились и в Финляндии, затрагивая необходимость помощи одарённым учащимся и открытие специализированных школ. Оказывается, не все есть в финских школах, нет у них в 7-9-м классах факультативов по биологии, физике и математике. Эти предметы наряду с музыкальными, спортивными и т д. не являются обязательными - но они есть. Это почти то, о чем толкую я на протяжении 35 лет - и никому нет ДЕЛА. Хотя все кивают головой в знак одобрения - от бывшего министра образования до директоров большинства школ. Почему? Потому что нет аналогов в мире - мир идет к нему, к этому моему открытию, но слишком медленно и на ощупь - как подслеповатое существо. А раз нет аналогов в мире, то нечего и надеяться, что люди среднего уровня - каковыми являлись наши политначальники - рискнут взяться за столь новое Дело. О РЕФОРМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Каждый ребенок, подросток, юноша и девушка в процессе прохождения курса школьного образования ощущает тяготение к одним предметам и неприязнь или безразличие к другим. Чаще всего, человек продолжает дальнейшее обучение или деятельность в направлении того предмета, который давался ему легко, притягивал его. Это означает, что человек рождается с определенными умственными и творческими задатками, наклонностями к той или иной сфере человеческой деятельности. Одни наделены восприимчивостью и даром к музыке, другие - к физике, третьи - к поэзии и т. д. Каждый неравнодушен (наделен внутренним притяжением) к той области познания, где наделен способностями, иногда и талантом. В свою очередь память сохраняет (четко и качественно, в зависимости от степени одаренности) информацию из той сферы, в которой индивид наделен способностью. Все вышеприведенные формулировки являются данностью, закономерностью, заложенной Природой в конституцию внутреннего мира человека. Как изначально, от рождения, в генах человека предопределены свойства физической его сущности: цвет глаз, высота лба, форма носа и т.д., точно так же от рождения предопределены невидимые обычным глазом духовно-интеллектуальные качества и свойства человека. Государство или общество получает практическую выгоду, имеет успех, тогда и там, когда и где строит, организует и направляет свою деятельность в соответствии с законами Природы. Исходя из этого, рассмотрим: соответствует ли современная организация школьного обучения законам природы? На протяжении 3-5 лет подростка принуждают изучать те предметы, к которым у него безразличное отношение, невосприятие, неприязнь, а порой и ненависть. Память не запрограммирована сохранять информацию, полученную путем заучивания, зубрежки, даже если за определенные темы из этих предметов ученик получал положительные оценки. Убедиться в этом очень несложно. Стоит только провести опрос (простое тестирование) молодых людей, пару лет назад окончивших школу в любой части земного шара. Почти никто из опрошенных не сможет по нелюбимым предметам вспомнить даже трех формул, аксиом, исторических дат и т.д. Зачем ходить далеко, пусть каждый вспомнит свои школьные годы. Все мы в течение нескольких поколений испытали на себе гнет бессмысленного зазубривания, придуманный каким-то книжным или кабинетным авторитетом. Не должно быть столь длительного срока для общего образования. Два-три года достаточны, чтобы выявить, определить природные задатки, наклонности или обратное. Мы ведь не травмируем желудок неприятной, неперевариваемой пищей. Так почему разрешаем травмировать нервно-психологическую систему неокрепшего организма наших детей? Во-вторых, почему мы должны убивать драгоценное время и впустую тратить огромные материальные средства. И, наконец, в-третьих, сосредоточив усилия на углубленном освоении учениками своих любимых предметов, мы в десятки раз повысим эффективность решений вопросов профессионализма и подбора кадров - самых ключевых проблем любого государства. *** В общих чертах, школьная реформа нам представляется следующим образом: начальное, общее обязательное образование должно быть семигодичным. За этот период обучения помимо того, что ученик изучит основы необходимых предметов, одновременно можно будет выявить и определить его умственные способности или наклонности. В процессе определения природных дарований ученика принимают участие: классный руководитель, учителя, родители и сам ученик. Решение должно приниматься совместно. Дальнейшее образование, с восьмого по десятый классы - не обязательное, добровольное. Условно назовем - школа среднего специального образования. Она должна иметь: 4-5 или 6 направлений, в зависимости от местных условий и иных обстоятельств. Физико-математическое, химико-биологическое, историко-географическое, литературно-филологическое, иностранное... Занятиям по профилирующим предметам отводится, в обязательном порядке, 90% всего периода обучения. Само собой разумеется, что эти изменения коснутся и высшего образования. В школе должны быть уже определены будущие кадры по сферам и специальностям, согласно их природным способностям. (В Министерстве образования следует учредить Управление по отбору и подготовке кадров.) Доступ к высшему образованию - случайных или не по способностям отобранных лиц - должен быть сведен к самому минимуму... Эти перемены начнутся с учителей. Не каждый ныне получивший диплом учителя должен быть допушен к преподавательской деятельности...
Мурад ПЕТРОСЯН

<< | Главное | >>

Послать статью | Обсуждать статью новинка!

RSS © Азат Арцах

Последние новости дня Февраль 16, 2008

ЛЮДИ,СОБЫТИЯ.РАЗМЫШЛЕНИЯ
.
ВЫБОРЫ ВЕРХОВНЫЙ СОВЕТ 92. К МОЕМУ удивлению, Р. Кочарян решительно воспротивился проведению выборов в ВС, хорошо, что к тому времени он не был наделен официальной властью, и к ...
СЕГОДНЯ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ АРТУРА МКРТЧЯНА
.
Человек исключительной честности, большого патриотизма и высокой культуры
ТОГ-ОДНО ИЗ ЗНАМЕНИТЫХ СЕЛ АРЦАХА
Лилит ПОГОСЯН
Тог всегда занимал особое место в истории нашего народа. В IX веке во время арабских набегов полководец Буга 28 раз совершал нападение на село, но так и ...
В ГОРАХ ЗУРНА И ДООЛ ЗВУЧАТ ИНАЧЕ
Сусанна БАЛАЯН
Лилит Погосян, студентка истфака университета Месроп Маштоц, и Нарине Карапетян, выпускница Ереванского государственного университета, предприняли необычную акцию к 20-летнему ...
ЭТА ВЕРА У МЕНЯ В КРОВИ
Норайр ОВСЕПЯН
Наш собеседник - военком Мартунинского территориального военкомата Гарник Петросян - из того поколения арцахцев, которое вынуждено было "повзрослеть раньше времени". Жизнь потребовала ...
ЗАБЫТЫЙ ГЕРОЙ
.
Тельман Арутюнян, 1959 года рождения, уроженец села Глишбаг Аскеранского района. Окончил механико-математическое отделение Ереванского политехнического института. Работал на Ереванском ...
НЕДОЧЕТЫ В НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ВУЗАХ
Светлана ХАЧАТРЯН
Служба лицензирования и аккредитации Министерства образования и науки НКР недавно провела проверку в негосударственных вузах республики, результатам которых было посвящено состоявшееся ...
О РЕФОРМЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Мурад ПЕТРОСЯН
ОБСУЖДАЕТСЯ ВОПРОС О СОЗДАНИИ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ Первым шагом на пути присоединения Армении и Карабаха к Болонской конференции в сфере образования стал переход общеобразовательной школы ...
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ-ВЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
.
Интервью с министром образования и науки НКР Владиком Хачатряном - За четыре месяца Вашей работы Вы посетили около 170 школ республики. Каковы общие проблемы наших школ? - ...
10 ФЕВРАЛЯ ЗОРИЮ БАЛАЯНУ ИСПОЛНИЛОСЬ 73
. 3
ЛИДЕРА РОЖДАЕТ ВРЕМЯ Сафонов ничего не знал Летом восемьдесят восьмого, когда в воздухе Арцаха уже ощущался запах пороха, я, бывало, по два раза на дню летал на ЯК-40 в Степанакерт, ...